УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ В  4  КЛАСІ

за фантастичним твором Олеся Бердника

“Дивні Грицеві пригоди”

та уривками фантастичної повісті Олени Габової

“Грицик на планеті Кудлатиків”.

 Мета. Вчити орієнтуватися в книгах, самостійно спілкуватись з ними, прагнучи до роздумів і міркувань, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки тексту, оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їхньої поведінки. Розвивати фантазію і уяву. Виховувати бажання в дітей здобувати знання, бажання боротися з лінню, як негативною рисою людини.

Обладнання: хрестоматія для позакласного читання “Золота криничка”, плакат із зображеннями планет Сонячної системи, фотографія або малюнок космонавта в космічному одязі, різні фото супутників, ракет. Виставка малюнків до творів.

Тип уроку: урок позакласного читання (урок-подорож).

Хід уроку

 І. Організація класу до уроку

Створення емоційного настрою серед дітей (посміхнутись один одному, сказати комплімент).

 ІІ. Оголошення теми і мети уроку

 - Погляньте на плакат нашої Сонячної системи.

 - Знайдіть планету Земля, Юпітер, Марс. Де Місяць? Що визнаєте про нього?

 - Сьогодні ми відправимося в уявну космічну подорож. Протягом нашої мандрівки ми будемо виконувати такі завдання (учні зачитують з дошки):

 1. Вчитися оцінювати вчинки героїв книг.

 2. Вчитися фантазувати, творити, розвивати, рекламувати.

 ІІІ. Робота над темою уроку

 1. Прийом „Мікрофон”.

 - Як ви розумієте слово фантастика?

 (Фантастика – образи, уявлення, створені думкою людини і її домислом).

 - Чи відрізняються фантастичні герої від реальних?

 - Звичайно, відрізняються. Адже в наших думках ми можемо поєднувати між собою такі речі і явища, які в реальному житті зробити просто неможливо.

 - Як видумаєте, чи потрібно людям фантазувати?

 - Обов’язково, адже у фантазії проявляється мрія людини. І хто зна, можливо, колись ця мрія стане реальністю. Адже зараз у реальності багато такого, що колись було лише фантастикою.

 2. Перевірка самостійної роботи учнів над твором Олеся Бердника „Дивні Грицеві пригоди”. (Завдання давалось по групах).

 1-а група: знайомить присутніх із першим іспитом Гриця, ілюструє розповідь малюнками.

 2-а група: переказує прочитане про другий іспит. На малюнках і фотографіях чи таблицях показує скафандр, балони з киснем, кораблі, місяцеходи і доповнює це своїми малюнками.

 3-а група: ознайомлює із змістом розділів “Небезпечна зустріч” і “У полоні” (демонструє малюнки).

 4-а група: переказ частини “Порятунок”. (Ознайомлення присутніх зі своїми малюнками).

Підсумок перевірки розуміння прочитаного.

Прийом „Так чи ні”. (Зелений колір – „так”, червоний – „ні”).

Тестування (теж можливе).

 1. Чи витримав Гриць перші іспити? (так).

 2. Гриць справився із завданнями другого іспиту. (так).

 3. Перша зустріч дітей була з добрими істотами. (ні).

 4. Твір закінчується погано. (ні).

 5. Чи витримав третій іспит Гриць? (так).

 6. Чи легко давалися іспити Грицеві? (ні).

 7. Чи сподобався вам твір? (так).

 - Діти, то які ж риси характеру притаманні головному героєві?

 (Сміливість, наполегливість, витримка, взаємовиручка, велика сила волі).

Вчитель. Ще один твір, з яким ви ознайомилися – це уривки із фантастичної повісті Олени Габової “Грицик на планеті Кудлатиків”.

 1. Перевірка розуміння прочитаного.

Кросворд

 По горизонталі:

 1. Ім’я головного героя повісті. (Грицик).

 2. Які дивні істоти зустрів хлопчик? (Кудлатики).

 3. Скільки часу летів наш герой на іншу планету? (Рік).

 4. Від якого фрукту названа інша планета? (Яблуко).

			г	р	и	ц	и	к
к	у	д	л	а	т	и	к	и
						р	і	к
		я	б	л	у	к	о

- Діти, яке слово ми можемо прочитати по вертикалі? (Цирк).

 - Так. Цирк для дорослих і дітей – це щось фантастичне, дивне, незвичайне.

 2. Стислий переказ повісті у вигляді гри “Я почну, а ти продовжуй”.

 3. Інсценізація уривка повісті “Здрастуй, Яблучна плането!”

 4. Порівняння двох головних героїв твору за методом “Прес”.

Опорна схема

Позиція

Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору: «Я вважаю, що...»

Обґрунтування

Поясніть причину виникнення цієї думки, тобто те, на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції: «Тому, що...»

 Приклад

Наведіть факти на підтримку вашої позиції. Наприклад, ...

Висновок

Узагальніть свою думку, зробіть висновок про те, що необхідно зробити: «Таким чином...», «Отже...»

 5. Діти, у збірці лише уривки з повісті, але повість незакінчена. Тому зараз ви спробуєте побувати у ролі автора і закінчити повість, але з конкретними завданнями.

 І-й ряд: з трагічним кінцем.

 ІІ-й ряд: з введенням ще однієї дійової особи у твір.

 ІІІ-й ряд: з щасливим кінцем.

 - Ось і закінчується наша подорож і ми знову повертаємось на Землю.

 IV. Підсумок уроку.

 - Чи виконали ми завдання уроку?

 - Чи сподобалась вам наша подорож?

 V. Домашнє завдання.

 1. Взяти в бібліотеці або у вчителя повість і дочитати її, переконатись, яка кінцівка твору.

 2. Додаткове завдання.

Спробувати скласти розповідь для інопланетян про нашу Землю.

Урок з предмету "Я і Україна"

УРОК З ПРЕДМЕТУ «Я І УКРАЇНА. ПРИРОДОЗНАВСТВО»

Тема уроку: «Гори. Карпатські гори»                ( слайд 1) 

Мета уроку: продовжувати формувати поняття «гори»; розкрити залежність природи гір від їхньої висоти; ознайомити учнів з характерними особливостями Карпатських гір, географічним положенням, кліматом, рослинним і тваринним світом, корисними копалинами, працею людей.

Розвивати спостережливість, уяву, пам’ять, мислення, творчість.

Виховувати любов до Батьківщини, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: карта України, проектор, електронна презентація.

Хід уроку

І. Організація уроку.

     Продзвенів дзвінок,

     Починається урок.

     Будемо  працювати,

     Щоб про рідний край все знати.

ІІ. Підсумок  спостережень за погодою.

-                  Який сьогодні день?

-                  Який був учора?

-                  Буде завтра?

-                  Який місяць?

-                  На зміну якому місяцю прийшов?

-                  Яке сьогодні число?

Інтерактивний метод «Вузлики»

   длакпохмуро  (похмуро)

   дшхмарнобк   (хмарно)

   укяснолкенц   (ясно)

   щодвітрянок   (вітряно) 

- Які слова пов’язані із сьогоднішньою погодою?

- Що ще можна доповнити? (температура повітря, вітер, опади)

Виступ синоптиків:….

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

1. Прийом «Незакінчене речення» (слайд 2)

      - На півдні Кримського півострова знаходяться гори …

           (показати на карті)

-                  Найвища точка Кримських гір…

(показати на карті)

2. Робота на картках для індивідуальної перевірки знань (звучить запис шуму моря).

        І. Рівень.

            1.Продовж речення.

                   Зима на південному березі Криму…, а літо…  .

                2. Назви рослини, які ростуть в Кримських горах.

                3. До яких гір за висотою належать Кримські гори?

                4. Назвіть корисні копалини, які добувають в Кримських горах.

           ІІ. Рівень.

1.             Підкресли слова, що характеризують клімат південного  берегу Криму:

ЛІТО (довге, коротке, жарке, холодне, дощове, сухе)

ЗИМА (малосніжна, сніжна, холодна, сувора, тепло)

2.             Назви тварин, які водяться в Кримських горах.

3.             Чому ріки в Кримських горах пересихають?

4.             Чому тут збудовано багато санаторіїв, будинків відпочинку?

3. Гра «Хто більше» (2 команди)

        Назвати якомога більше рослин і тварин, які ростуть і живуть в заповідниках Криму. (На екрані слайди із зображеннями рослин і тварин заповідників «Мис  Мартьян», «Кримського», «Карадазького» (слайди 3, 4, 5)

        Через 2-3 хв. команди зачитують свої назви. Для визначення переможця додаткові запитання:

-                  Які ви знаєте заповідники в Криму?

4.Виступ екологів.

   Наші екологи коротенько розкажуть нам про Кримські  заповідники

ІV. Повідомлення теми і завдань уроку.

     Сьогодні ми з вами помандруємо в інші гори. А  які саме? В цьому  вам допоможе кросворд (слайд 6).

1.             Найвища точка Кримських гір.

2.             Які рослини стеляться на вологих місцях скелястих Кримських гір?

3.             Будівельний матеріал, який добувають в кар’єрах Кримських гір?

4.             Екзотична кримська рослина.

5.             Дерево, яке росте на схилах Кримських гір.

6.             Запашна квітка, яка прикрашає Крим.

7.             Тварина, яка водиться в Кримських горах.

Ключове слово: КАРПАТИ

Метод «Асоціативний кущ» ( слайд 7)

К А Р П А Т И

                                 

Отже, ми здійснимо подорож в Карпати, побуваємо на вершинах Карпатських гір, вивчимо їх екзотичну рослинність, дізнаємось про тваринний світ, а також про працю людей.

V. Актуалізація опорних знань.

     - Знайдіть на карті Карпати. В якій частині України  вони знаходяться?

VІ. Сприймання та усвідомлення навчального матеріалу.

1.             Відеофільм (про Карпати)

2.             Фізкультхвилинка.

Давайте  уявимо, що ми з вами опинилися біля підніжжя Карпатських гір. Хочемо піднятися на вершину? Для цього треба потрудитися (імітування рухів). Ось ми і на горі. Відпочинемо трішки. А тепер уявимо, що ми птахи. Полетіли донизу (імітування рухів)

3.             Розповідь учителя.

VІІ. Осмислення учнями знань.

1.             Робота з підручником.

1.             Читання статті «Карпатські гори»

2.             Відповіді на запитання.

3.             Робота в зошитах з друкованою основою.

VІІІ. Узагальнення та систематизація знань учнів

1.             Складання порівняльної таблиці.

(Кримські та Карпатські гори) (слайд 8)

2.             Ребуси.

3.             Підсумок уроку.

-                  Отже, про що ви довідались на сьогоднішньому уроці?

-                  Про які гори ми говорили?

-                  Які ще гори в Україні ви знаєте?

-                  Чим займаються люди цієї місцевості?

-                  Де відпочивають люди?

-                  Сьогоднішній урок мене навчив…

ІХ. Домашнє завдання: читати статтю «Карпатські гори», відповідати на питання. Підготувати додаткову інформацію про Карпатські гори.

Урок читання у 4 класі

УРОК ЧИТАННЯ У 4 КЛАСІ

Тема. Чи магічне число «сім»? Валентин Чемерис «Чорна кішка», або магічне число    «сім».

Мета. Вдосконалювати вміння читати текст мовчки; аналізувати твір, робити висновки. Збагачувати словниковий запас учнів. Розвивати зв’язне мовлення, критичне мислення. Виховувати бажання вчитись.           

Обладнання: ребуси, картки з прислів’ями, картки для словникової роботи, картки із питаннями, папір, кольорові олівці.

Хід уроку

І.  Організація класу.

    Діти подумки повторюються за  вчителем: «Я – учень. Я ходжу до школи. Я все хочу знати».

ІІ.  Перевірка домашнього завдання.

    Стислий переказ казки «Паличка-рятівниця» за планом.

ІІІ. Актуалізація знань.

    Робота в групах.

1.             Розгадування ребусів:

7 Я                       В7                   07’НЬ

-                  Що  спільне для всіх ребусів?

2.             Число 7 користується популярністю: 7 днів у тижні, 7 чудес світу, у казках – 7 господинь, 7 козенят, 7 гномів і т.д.

Число 7 відповідає обсягу короткотривалої пам’яті людини, тобто це та кількість предметів, ознак, яку ми спроможні запам’ятати відразу і на більш-менш тривалий час.

3.             Робота з прислів’ями. Відновити і прочитати.

Кожна група отримує картку.

1)             С*м*р*   *дн*г*  н* жд*ть.

2)             Сімп’ятницьнатиждень

3)       Сім разів відміряй,                     та всі неповні.

      Сім літ мак не родив                    а раз відріж.

      Наговорив сім міхів горіхів,       і голоду не було.

IV. Повідомлення теми і мети уроку.

-                  Сьогодні ми прочитаємо твір Валентина Чемериса, з якого дізнаємось, чи справді число «сім» магічне.

V. Опрацювання твору.

Робота в групах

-                  Прочитайте заголовок: Які асоціації виникають у вас, коли чуєте чорна кішка?

                                 -  ЧОРНА КІШКА –

Який за жанром може бути твір з такою назвою?

Словникова робота (картки у кожного учня)

навмисно                     наврочити

квапливо                      підстерігає

невдача                        отакезних

всадовила                    зашепотіла

зарадити   біді

нікому,  анічичирк

перестало  щастити

шерсть  наїжачить

Навчитися читати. Пояснити вислови, обговорити в групі.

Мовчазне читання (контроль – губи)

Відповісти одним-двома словами.

ü   Як змінилося життя Василька Моргайла, коли у дворі з’явилась чорна кішка?

ü   Хто попереджав хлопчика, що чорна кішка приносить невдачу?

ü   Яка невдача в  учня?

ü   До кого Василько звернувся за допомогою?

ü   Скільки разів сусідка порадила  повторювати правило?

ü   Чи допомогла порада жінки?

ü   Яку оцінку одержав Василько?

Метод-прес

Обговорити в групах, що насправді допомогло Василькові одержати найвищу оцінку?

ü   Я вважаю…

ü   Тому що…

ü   Наприклад,…

ü   Отже,…

Яка головна думка твору?

Який твір за жанром? Довести.

Читання в особах розмови з сусідкою (вислухати кожну групу)

Знайти речення, які можна було б розфарбувати :

 -  чорним кольором,

-  рожевим кольором.

Хвилинка фантазії.

-   Що сказав би Василько сусідці при наступній зустрічі?

VI. Рефлексія

Відобразіть свій настрій на уроці у малюнку.

VII.  Домашнє завдання: навчитися читати в особах оповідання.